Tree Builder

Friday, July 8, 2011

第三讲：辨析容易混淆的修辞

辨析容易混淆的修辞：

容易混淆的修辞手法，对这类修辞进行理解时，最好用分组比较的方法，比较它们之间的同异。

借喻和借代 ：

a) 借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。

b) 借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。

c) 借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。

比拟和比喻：

比拟和比喻的相似之处在于涉及事物间的相比。不同之处在于：

a) 从意义上看，比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、当作”，它直接把甲当乙来描述。

b) 从形式上看，比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体。比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。

排比和对偶：

不同之处主要表现在：

a) 排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句。

b) 排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同。

c) 排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）。

d) 排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。

设问和反问：

不同之处表现在：

a) 设问句有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号；

b) 反问句不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示强烈的感情，所以有时可用叹号。

第二讲：常见修辞手法：其概念及作用

常见修辞手法：其概念及作用

比喻：是突出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻。使描写的事物形象鲜明生动，加深人们的印象。用它来说明道理时，能使道理通俗易懂，便于人们理解。可分为明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻有（像、似、若、犹、好像、仿佛），形式上是相似关系。暗喻（成、变成、成为、当作、化作），形式上是相合关系。借喻则只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志!

Berdasarkan Bab 11 dalam Smaldino,S.E., Russell,J.D.,Heinich,R. & Molenda,M.(2005). Instructional technology and media for learning. (8^th ed.).New Jersey:Pearson Educational Inc. dan artikel artikel lain, banding beza Akta Hak cipta yang digunapakai di Malaysia dan antarabangsa

Undang-undang hak cipta Malaysia

Undang-undang hak cipta Malaysia ialah undang-undang yang melindungi hak cipta di Malaysia. Undang-undang ini mengikut Akta Hakcipta 1987.

Latar belakang

Akta Hakcipta 1987 ditandatangani oleh Yang di-Pertuan Agong pada 30 April 1987. Akta ini memansuhkan Akta Hakcipta 1969.

Akta ini dipinda oleh Akta Hakcipta (Pindaan) 1997. Antara sebab utama pindaan ini ialah berikutan masalah pemindahan karya hak cipta melalui Internet.

Malaysia ialah satu daripada negara-negara yang menyertai Konvensyen Berne. Ini bermakna, karya-karya dari semua negara dalam Konvensyen ini menikmati perlindungan pada taraf yang sama dengan karya-karya di Malaysia. Walau bagaimanapun, karya dari negara yang tidak menyertai Konvensyen Berne juga berhak mendapat perlindungan sekiranya karya itu "mula-mulanya diterbitkan di Malaysia" atau "mula-mulanya diterbitkan di tempat lain tetapi diterbitkan di Malaysia dalam masa tiga puluh hari dari penerbitan di tempat lain itu".

Peruntukan

Jenis-jenis karya yang dilindungi oleh Akta ini ialah:

Karya sastera
Karya muzik
Karya seni
Filem
Rakaman bunyi
Siaran

Secara umum, hak cipta yang terdapat pada karya sastera, muzik atau seni selain daripada fotograf wujud sepanjang hayat si pencipta dan wujud sehingga 50 tahun selepas kematiannya. Bagi karya-karya jenis lain pula, jangka masa hak cipta ialah sehingga 50 tahun selepas karya itu mula-mula diterbitkan.

Tidak seperti undang-undang hak cipta di negara lain, Malaysia mengakui hak cipta bagi karya yang dibuat oleh Kerajaan atau pertubuhan Kerajaan. Ini dinyatakan dalam seksyen 11 (1). Sebagai perbandingan, undang-undang hak cipta Amerika Syarikat tidak merangkumi karya-karya yang dibuat oleh kerajaan kecuali sekiranya karya itu adalah untuk tujuan dagangan atau tujuan-tujuan khas lain. Oleh itu, hampir semua karya yang dibuat oleh kerajaan Amerika Syarikat adalah di dalam domain awam. Undang-undang hak cipta Indonesia juga tidak melindungi sebarang karya yang dibuat oleh Pemerintah.

Penguatkuasaan

Antara ciri unik yang terdapat dalam Akta Hakcipta 1987 ialah kewujudan kuasa untuk menguatkuasakan Akta tersebut. Akta ini memperuntukkan bahawa seorang pegawai polis boleh, dengan waran yang dikeluarkan oleh majistret, memasuki rumah atau premis pada bila-bila masa untuk mencari serta menyita apa-apa salinan langgaran hak cipta dan menggunakan kekerasan bagi menggeledah tempat itu.

Sunday, July 3, 2011

EDU 3103 ISL2

Tugasan: Membina Peta Minda

Main dan Perkembagan Kanak-kanak

3 kriteria pengalaman belajar kanak-kanak yang optimum

Cth: main yang

mengrangkumi 3 kriteria

- pembelajaran melalui pengalaman langsung

- penglibatan diri secara aktif

- kebebasan belajar (gaya belajar, gaya berfikir, minat , masa)

Konsep main dan ciri-cirinya

Jenis-jenis Main

Tujuan dan Kegunaan Bermain

Membolehan kanak-kanak :

1. membentuk konsep abstrak (main dengan objek)

2. membentuk kemahiran fizikal (main sensorimotor)

3. membentuk kemahiran bersosial (main asosiatif dan koperatif)

4. membuat persedian dan menguasai situasi kehidupan harian (main simbolik dan sosiodramatik)

5. menguasai kemahiran bertutur dengan bahasa yang sesuai (main sosiodramatik)

6. membentuk kemahiran literasi (permainan bahasa)

7. memperkukuh dan mengaplikasi kemahiran dalam situasi kehidupan harian (aktiviti pengayaan)

Kepentingan Main Dalam Perkembangan Kanak-kanak

H. Spencer	Melepaskan tenaga badan yang berlebihan
Sigmud Fred	Cara untuk mengurangkan emosi kebimbingan dan mengawal emosi
Jean Piaget	Menggerakkan perkembagan kognitif dan memperkukuh pembelajaran yang baharu (dalam suasana relaks)
Lev Vygotsky	Membina semula realiti tanpa pengaruh situasi @ halangan dan menggerakkan perkembangan intelek (scr x langsung)

- Kepentingan ‘MAIN’ :

* main = penting dalam perkembangan emosi dan intelek

Konteks Pendidikan ‘MAIN’ :

- Sesuatu kaedah dan teknik mengajar yang memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti berpura-pura di bawah keadaan terkawal

- Mengembangkan potensi jasmani, rohani, sosial, dan intelek serta mengukuhkan kemahiran-kemahiran yang baharu dipelajari.

Kaedah dan Teknik Bermain

- penggunaan kaedah/ teknik mengajar: sosiadrama, demonstrasi, main peranan...

Langkah melaksanakan Aktiviti Permainan

- Jill Hadfield: Permainan diajar mlli demonstrasi dan x secara penerangan lisan shj.

Langkah-langkah Perlaksanaan Main

Wednesday, June 8, 2011

Pemulihan (Matematik)

Punca Dan Jenis Masalah Matematik

2.1 Faktor-faktor yang menghalang Penguasaan Kemahiran Matematik

2.1.1 Sekolah

a. Pihak pentadbir

· Tidak memberi perhatian pada pelaksanaan kelas pemulihan

· Tidak memberikan peruntukan yang sewajarnya

· Panitia kurang memberikan perhatian serius kepada murid pemulihan sebaliknyamenumpu kepada murid UPSR