诗歌

诗歌

诗歌的定义、种类和特点

定义：

诗歌是高度集中概括现实生活的文学作品。在形式上具有鲜明的形象、凝练的语言，丰富 的想像、和谐的节奏感。

种类：

从文学角度，可分现代诗、古诗、童诗、儿歌等；从表达手法与作品内容，可分写景、抒

情、介绍科学知识等。

特点：

· 用简练的语言、短小的篇幅集中地反映社会生活。

· 包含着强烈的感情，具有丰富的想象。

· 音乐美：节奏鲜明，韵律和谐

· 形式美：行列与句子的特殊形式

诗歌教学意义

· 丰富学生的情感，发展想象力、审美能力，有利于朗读和背诵的训练。

是个教学的要点：

(1) 激发情感，引入意境，力求共鸣

一为了使学生更好地感知课文内容、产生相应情感、领会诗的意境，应注意联系生活实际，读诗前应有些准备工作。如：介绍诗人时代背景及创作动机；展示相关图片、幻灯；从旧诗文导入新诗，引导学生回忆生活等。

(2) 诗歌语言精练含蓄，要品透字、词、句，体会诗句的深刻含义

诗歌语言字字珠玑，因此教师应倾力解字讲词，要引导学生体会诗句的深刻含义。特别是诗歌常运用比喻、象征、对偶、排比、反复等手法表情达意，教师应引导学生认识、体会。如《帐篷》中歌颂建筑工人“带走的荒凉，留下的是繁华”，应引导学生想想建筑大军来前的旧面貌和走后的新容，从而明白从“荒凉”到“繁华”具有建设国家的深刻含义。

(3) 驰骋想象

诗歌的特点就是饱和的感情，丰富的想象。赏析诗歌时，切忌“就词论词” “就句论句” “就诗论诗”，而应让学生展开想象的翅膀，使诗歌所塑造的形象形成一幅色彩鲜明、栩栩如生的画面，从而得到美的陶冶。如《小小的船》，要让儿童想象自己坐在两头尖的月亮上。月亮是小小的船，云波就是水波。小船在蓝天碧波中荡漾，星星在四周围闪闪发亮，这是多么迷人的景象。有的诗，诗句与诗句之间有很大的跳跃，要引导学生自己想象补充其中的空白，从而获得完整的想象。

(4) 加强朗读背诵

诗歌节奏鲜明，音韵铿锵，通过反复吟朗背诵有助于欣赏其音乐美、形式美，进入诗的意境，体会诗的感情。这种效果是教师的讲解分析所达不到的。当然，了诗歌的内容，把握了作者的情感的基础上。

短的诗可在堂上背诵，但较长的诗，老师可交给背诵的方法，让学生课外背诵。另外，背诵的形式可多样化：自背、互背；个人或小组接龙背；个人或小组竞赛背，以增加背诵的兴趣，提高背诵效果。

(5) 要注意古诗教学的特殊性

一适当介绍时代背景与作者生平

一注意古诗特点，着重讲清古今词义的不同和特殊句式。

如“碧玉妆成一树高”的“一树高”即是“一高树”。

一引导学生熟读成诵

诗歌教学方法与活动

(1)讲读结合

任何类型的诗歌，均可采用读讲结合的方式。或以朗读带讲析，或以点拨带朗读，读读讲讲，两者紧密结合，使学生感受、体味、领会诗情，并获得朗读技能。不同类型的诗篇，根据不同的教学重点，讲解内容各有侧重。如是借景抒情诗，应抓住景物的讲解。再现景物的形象，并分析抒情主人公的感情及其表达方式。

(2)以读为主

以朗读为主的教学方法，教师应表情朗读，并指导学生反复朗读，体会诗歌巧妙的艺术构思、强烈的感情色彩、优美的意境、凝练的语言、鲜明的节奏、和谐的韵律、从而理解诗的思想意义。

(3)以讲为主

文言诗一般以讲为主。对诗人的生平思想，对诗的历史背景，对事的重点、难点、疑点与关键词句，教师均应当作精当的介绍和讲解。

对诗的重点、难点、疑点与关键词。以讲为主的教学方法，裉据教材特点，可分别采用描述、想象延展、结构联缀等具体方法。

(4)以练代讲

有的诗歌，明白易懂，教师无须讲读，只对个别难点、疑点稍加指点，其他的部分让学生通过思考、练习去解决。在以练代讲的教学中，教师对练习项目、内容、万式，都要精心设计，力求灵活多样，并应随时启发、点拨、纠错、补充、总结和评价，以取得较大的训练成果。

诗歌作为教材的编选原则

一内容单纯，主体单一，篇幅短小

一构思新颖，形象具体，想象丰富

一语言明快，韵律优美，节奏鲜明