提问技能

提问技能：

·      是教师和学生之间互相交流的教学技能。

·      类型与特点：

-   检查知识：只有一个正确答案，不需深入思考。称为低级提问

-   创造知识：是在学习者内心引起新知识的问题。通常不只一个答案，答案需要思考，判断得出。称为高级提问。

 

-   地级提问：

回忆提问：要求回答是与否的提问。要求回忆已学过事实，概念。一般用在课的开始，或对某一问题的论证初期，使学生回忆所学的知识，为新知识提供材料。劣：集体回答，不易发现个别学生掌握情况。学生没有表达自己思想的机会。

理解提问：根据学生的理解程度提问。是用来检查课堂上所学的知识及掌握状况。

运用提问：建立在一个简单的问题情境，让学生运用新知识回忆所学知识来解决问题。

-   高级提问：

分析提问：要求学生识别条件及原因，或者找出条件之间，原因与结果之间的关系。所以，教师应该给予学生提示来回答问题。主要提问有分析事物结构要素，分析事物之间关系，原理分析。

综合提问：激发学生的想象力和创造力。学生需在脑海里检查与问题有关的知识，综合得出结论。利于思维能力培养，适合作为笔头作业和课堂讨论教学。类型：要求学生有预见地回答；要求学生敏捷地表达思想或印象。

评价提问：要求学生分析结论，答案等。教师必须让学生建立起正确的价值，观念，评价原则，以作为他们评价的依据。类型：要求学生给出对有争议问题看法；要求学生判定思想价值；要求学生判断各种解决问题方法的长处；要求学生判断艺术，作品的优缺点。

·      提问过程的构成：

-   引入阶段：用不同的语言方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理准备。

-   陈述阶段：点题集中，陈述问题，提示结构。

-   介入阶段：在学生回答不完整时，老师才介入引导，鼓励。主要有：核查，催促，提示，重复，重述。

-   评价阶段：处理学生的回答时，主要有：重复，重述，追问，更正，评论，延伸，扩展，核查。

·      提问的要求：

-   清晰与连贯：考虑教学内容关系，学生接受与否。

-   停顿与语速：给予学生做好准备。发问地级题目时停顿可短，高级则长。停顿时教师应注意学生面部表情。

-   指导与分配：对理解能力不同的学生进行不同提问指导。教师还必须学会控制学生的回答。可给予鼓励赞扬。

-   提示与探询：

提示的范围：回忆，理解，分析思考，应用，综合，评价。

探询：引导学生深入考虑他们最初的答案，更清楚地表达自己的答案。目的：发展学生评论，判断和交流的能力。作用：使学生从不同角度考虑问题，探寻使其明确，修正答案，或根据别人答案谈自己的想法。

·      提问的原则：

-   适应学生年龄，能力，水平的问题。

-   问题重点明确，内容要集中。

-   表达简明易懂，用学生语言。

-   结合内容，利用已学知识。

-   依照教学进展和学生思考进程提问，并把握时机。

-   不要强制学生回答，语气态度适合。

-   不随意解释和重复，有时用词稍微不同，问题意思便会改变。

-   学生不能回答时，不要代替回答，应从不同侧面给予启发引导，培养学生独立思考，解决问题能力。

-   如有临时浮现的问题，要考虑它在教学中的作用和意义。

-   学生回答后，给予确认和分析，强化学习。