识字教学：
• 识字是音、形、义合体。
• 识字教学方法：
- 利用汉语拼音帮助识字的能力。
- 运用汉字规律辨析字形的能力，如，分析笔画笔顺、偏旁、多音字、多义字等。
- 运用原有的知识经验理解字义的能力。
- 查字典能力。
儿童识字特点：
1.0 字形掌握的特点
• 先感知整个轮廓，再辨析个别笔画。
• 笔画的多少与认字的难易无关，只写字的难关。
• 儿童感到难写：笔画十笔以上，而且分为几个部分的字。斜线或曲线组成、细节部分很碎杂的字。曲线曲折而不整齐的字。内涵比外观复杂的字。两边不对称的字。
• 教学：
- 彩笔标出难辨认、易错漏的笔画。
- 形近字同时出现，指导比较异同。
- 教师范写，学生书空，然后在本子上写几遍。
- 复习巩固时还可以让学生说出混淆的笔画和识字方法。
• 儿童一般感知：左胜右、上胜下；写字错误以右半边、下半部居多。
2.0 字义掌握特点
• 对熟悉和口语常用的字义，即使字形复杂，也易于理解和运用；反之，即使其字形简单，也会有理解上的困难。
• 具体优于抽象，例：实词掌握和运用优于虚词。
• 一般先掌握基本意义，在逐步扩展到比喻义、引申义等。
• 联系上下文及学生的知识经验讲解字义，提供足够的练习和运用的机会。
3.0 字音掌握特点
• 口语或方言中不常说，或没有理解的字的读音，在发音上往往不够准确，常影响对字音的掌握。
• 鼻音和边音混淆。蓝、男
• 平舌音和翘舌音。私、诗
• 鼻音和后音。音、英
• 齿唇音和舌根音。附、互
• 齐齿呼和撮口呼。协、学
音、形、义联系：
• 主要途径：（音——义——形）
- 利用学生生活经验已有的音、义、联系与字形。
- 学生不熟悉的或抽象的词义，则先帮助他们建立新的音、义联系，在于字形联系。
• 联系方法：
- 通过多次重复朗读的人读，直接建立字形与音、义之间的联系。
- 通过和已认识的字在一起出现而联想，看到“学校”，由于认识“学”，就联想“校”。
- 通过学生自己独特的经验作为记忆的支柱而联想。如，“辛苦”，学生说：“妈妈工作很辛苦”。
- 界形声字已经建立的形音联系而联想相关的字的读音。
- 借形声字已经形成的形义之间的联系来帮助辨认与记忆。
音、形、义教学：
1.0 字音教学
• 教师本身必须发音正确规范，声调准确清楚，善于运用声音技巧，语气语调自然流畅。
• 具有审音、辨音、纠音能力。
• 具体做法：板书，学生读，读准字音后再出现字形；然后擦掉，学生看字形读字音。（容易拼读的字，可以形、音同时出现。）
• 应逐渐培养学生养成查字典习惯。
• 教学中注意事项：
- 重视纠正方言音。
- 加强同音字的归类比类。（音同形异：结合词句，着重字义和字形分析。音同形近：根据形声字形旁表义、特点，以形解义。）
- 重视多音字的教学。（放到具体语言环境中，据词按义定音。）
- 防止形声字半读误读。
• 示范模范法
- 口耳相传活动。分为四个阶段，即示范／模范／在示范／模仿。
• 游戏活动法
- 找朋友：
- 看谁记得牢
- 传宝盒
• 比较法
- 对教一些容易混淆的字音。
• 提示法
- 发觉错误时，教师指点启发，学生自行改正。加以几遍练习。
• 多音字教学
- 教多音字，要根据词定音、定调，并指导学生注意音和义的关系。
- 多音字逐步地、分散的出现，不要把所有字读音和意义都交给学生，以免混淆。
• 同音字教学
- 音同形异、音同形近两大类。
- 音同形异教学：注重比较字义，使学生建立不同字形与不同字义的联系。要结合词句，着重从字义和运用方面加强练习，防止写成别字。
- 音同形近教学：着重辨析自行，根据形声字的特点，利用同音的熟字带出生字，利用形旁，帮助学生理解字义。
• 近音字教学
- 近音字有的声母同、韵母不同，如：民、明。
- 有的韵母同，声母不同，如：男、蓝。
- 教学是注意读清字音，突出差别。配词活动，弄清字义，多写词语。
• 变音教学
- 指的是轻声、儿化、变调。
- 教学时，如果是第一次出现的词，应先教原本字音，组成词时则根据音变规律发音。
- 要指导学生从意义的区别上掌握读音，让他们多练习，逐步掌握规律。
0 comments:
Post a Comment