Nota Ringkas Bab 2

2.PERANAN GURU DALAM PBD
1)Persekitaran Pembelajaran Yg Kondusif
• Konsep Persekitaran Pembelajaran ;
 Iklim & bdy BD scr menyeluruh yg merangkumi aspek kmnksi, r/bntuk, pelan lantai, s/atur fzkl, kebolehan guru m’urus
 Borich (1996) ;
*B’unsur p’saingan – guru b’sifat autokratik, P&P b’pusat’n guru, p’saingan pupuk motivasi di klgn pljr.
*Koperatif – menekan’n sft k/= ant pljr & guru sbg pembimbing shj
*Individualistik – penyempurnaan tgs scr pribadi dgn bntuan gru yg minimum.
 Guru perlu m’pelbagai’n p’sktrn p’bljrn ikut thp kebolehan murid

Nota Ringkas Bab 1

1.PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH

1)konsep pengurusan bilik darjah

·   Definisi PBD :

-Lemlech ; PBD diibaratkan sbg okestra dlm khdpn BD yg perlu’n kurikulm, pylgrn prosedur & sumber pgjrn

-Hall ; 1 usaha b’terusan & m’jd proses orientasi pylgrn melibat’n aspek memotivasi’n pljr utk bljr, menyedia’n arahan & mklmt yg b’sesuaian & m’urus’n kerja pljr

-Doyle ; 1 proses selesai’n mslh b’hubung dgn p’turan dlm BD

-Kesimpulan ; proses yg dilaksana’n o guru dlm memasti’n bhw pmbljrn serta pgjrn dpt dilaksana’n dgn sebaiknya yg trt merangkumi penerapan dspln & t/tertib dlm BD

·   Konsep BD                      T/Kerja

Sis Ekologi

Tempat Kerja

§ Guru ; mrncg, m’ajar, mengawal, menilai, m’beri dorongan

§ Murid ; pglbtn xtif, siap’n tgsn, patuh arahan

Sistem Ekologi              Persekitaran BD (habitat)

Guru & murid (penduduk)

Interaksi P&P (kelangsungan hidup)

§  Ekologi peribadi (kepercayaan, keperluan, pglmn, l/blkg)

§  Ekologi BD ; semua pljr perlu sesuai’n ekologi diri dlm BD utk b’jaya

·   Ciri2 BD (Doyle 1986) :

§  B’bagai dimensi ; guru & pljr ada pelbagai peranan dlm BD

§  Unsur serentak ; byk perkara b’laku dlm masa sama (cth : guru trg’n konsep & cuba pantau kfmn pljr)

§  Kesegeraan ; kdr pantas b’lakunya sesuatu kejadian kpd pljr & kesannya

§  Ketidakbolehramalan ; byk perkara luar jangkaan blh b’laku dlm BD

§  Keterbukaan ; guru b’sifat t’buka & terima pndgn w/pun dr pljr

§  Sejarah ; guru perlu menyimpan rekod (cth : prstasi, kshtn dll)

·   Tugas Pengurus :

§  Urus P & P dgn rncg strategi yg sesuai bg pljr

§  Urus persekitaran pmbljrn (fzlk & p/sosial)

2)Ciri-ciri guru yg efektif dlm PBD

·   Kualiti peribadi

§  B’kemahiran komunikasi, t’urus, b’ilmu, mudah didampingi, ceria, b’semangat, fasih

§  Dimensi efektif ;

*berani m’hadapi cbrn *tgk’n prinsip, *keadilan sosial,                 *t’buka,

*ketabahan hati,              *keyakinan

*rendah diri                       *keazaman tgi

§  Komitmen ;

*m’laksana’n tgs dgn baik & teliti, menunai’n janji

*M’beri tumpuan kpd tgs2 pntg & hntr pd waktu ditetap’n.

*Komited pntg utk guru kwl rs kcw dlm BD

§  Tanggungjawab ;

*Utama’n kewajipan t’hadap murid

*Pemegang amanah ngra

*Pgjrn yg b’kualiti

§  Integriti ;

*Nilai amanah, jujur & saksama

*M’m’lihara kpntgn murid (xambil ksmptn)

*Melaksana’n tgs dgn ketelusan hati

*B’pegang kpd etika keguruan

·   Kompetensi Pengajaran & Pembelajaran

§  Peranan guru hari ini ;

*Sbg fasi b’banding penyampaian mklmt

*Perekabentuk kebolehan pljr

§  Kompetensi P & P dlm dri guru ;

*Kndgn m/pljrn – menguasai fakta, istilah & knsep umum dlm disiplin b’kaitan

*Strategi pgjrn – konstruktivis & beri peluang pljr b’kolaborasi & bina makna sndri

*Kmhrn penentuan mtlmt & prncgn pgjrn – b’usaha capai mtlmt dlm wktu yg ada & bt rfleksi bg menambahbaikan pgjrn

*Kmhrn pgrsn BD – wujud’n p’sekitaran kondusif (bntk p’aturan, pantau xtvt & tangani t/laku b’masalah)

*Kmhrn motivasi – strategi utk memotivasi’n pljr & xtvt yg m’bangkit’n kebolehan mrk.

*Kmhrn komunikasi – lisan & b/lisan

*Kmhrn teknologi – sbg alat sokongan bljr

·   Penghayatan Dan Amalan Nilai

§  Nilai : asas kpd p’bentukan sikap, persepsi, motivasi & p’sonaliti (INTAN,1993)

§  Nilai2 dlm perkhidmatan awam ;

*Amanah                                *Ikhlas                  *Dedikasi

*Tekun                     *Berdisiplin        *B’kerja/=

*B’budi mulia        *B’syukur

§  Tonggak 12 ; m’hargai masa, ketekunan, keserono’n b’kerja, baik hati, nikmat m’cipta kesederhanaan, kebijaksanaan, kesabaran,

§  Nilai dihayati & diamalkan dlm tugas.

BCN 3105: 识字、写字、阅读教学 5

识字教学一般步骤：

·         提出生字

-          生字较多的长课文，可以集中提出生字，然后再学习课文。

-          生字较少的短课文，可以随课文讲读的顺序提出生字。

-          方法：谈话法、提问法、股市方法介绍、指导观察实物，幻灯片或插图。

·         教学生字

-          音、形、义紧密结合。

·         复习巩固

·         运用生字

-          复述、造句、说话等。

BCN 3105: 识字、写字、阅读教学 4

3.0 字义教学方法
• 对学生运用词语、培养他们读写能力。必须“字不离词。”
• 教学：
- 以直接的具体刺激物作为理解词义的途径，把抽象与具体形象刺激物相联系。
- 利用学生已掌握的词义去理解新的词义。
- 把词义与学生的亲身体验或实际情景结合起来。
- 进行同义词、近义词、反义词比较。
- 指导学生把学过的词语在语言实践中运用，听、说、读、写过程中理解。

BCN 3105: 识字、写字、阅读教学 3

2.0 字形教学方法

·         目的在于使学生认清字形、牢记字形，掌握字的笔顺、笔画、偏旁部首及间架结构，进而提高识字能力，减少错别字。

·         分析法

-          按笔顺分析笔画。

-          教导独体字，要教好基本笔画，让学生掌握好零件，再认清每个笔画的位置和顺序。

-          合体字教学，要教好偏旁部首，掌握部件。

-          指导方法：分析笔画、部件、书空。

-          注：笔顺分析法（独体字教学）；部件分析法（合体字教学）；造字分析法（利用汉字的造字特点来识记字形）。